A pasar el trébole


Claudia Inés Collado González


LETRA DE LA CANCIÓN “A PASAR EL TRÉBOLE”:

A lo alto y a lo bajo y a lo ligero (bis).
Al uso de mi tierra toco el pandero (bis).

A pasar el trébole, el trébole, el trébole.
A pasar el trébole la noche de San Juan.

A pasar el trébole, el trébole, el trébole.
Al pasar el trébole los mis amores van.

¿Qué quieres que te traiga si voy a Madrid? (bis).
No quiero que me traigas que me lleves sí (bis).

A pasar el trébole, el trébole, el trébole.
A pasar el trébole la noche de San Juan.

A pasar el trébole, el trébole, el trébole.
Al pasar el trébole los mis amores van.



OBJETIVOS:

Mejorar la concentración.
Desarrollar la memoria.
Aumentar la coordinación.
Fomentar la participación grupal.
Mejorar la capacidad motriz.
Mostrar actitud de respeto hacia los compañeros.
Aprender los conceptos de Piano-Forte y Largo-Presto.


ACTIVIDADES:

1. Tras haber aprendido la canción se utilizarán las repeticiones y las situaciones

de pregunta respuesta para alternar las voces de las chicas con las de los chicos:

A PASAR EL TRÉBOLE:

Chicas: A lo alto y a lo bajo y a lo ligero.
Chicos: A lo alto y a lo bajo y a lo ligero.
Chicas: Al uso de mi tierra toco el pandero.
Chicos: Al uso de mi tierra toco el pandero.
Chicas: A pasar el trébole, el trébole, el trébole.
Chicos: A pasar el trébole la noche de San Juan.
Chicas: A pasar el trébole, el trébole, el trébole.
Chicos: A pasar el trébole los mis amores van.
Chicos: ¿Qué quieres que te traiga si voy a Madrid?
Chicos: ¿Qué quieres que te traiga si voy a Madrid?
Chicas: No quiero que me traigas que me lleves sí.
Chicos: A pasar el trébole, el trébole, el trébole.
Chicas: A pasar el trébole la noche de San Juan.
Chicos: A pasar el trébole, el trébole, el trébole.
Chicas: A pasar el trébole los mis amores van.




2. Realización de un canon simple:
- Se divide la clase en dos grupos. - El primer grupo empieza a cantar. - Cuando el primer grupo termina la primera parte de la canción y va a comenzar la segunda parte, el segundo grupo comienza con la primera parte de manera que se solapen las voces. - El primer grupo repite la segunda parte de la canción para acabar ambos grupos al mismo tiempo. - La segunda vez que se canta la canción los grupos se intercambian los papeles, pasando el primer grupo a ser el segundo y viceversa.


3. Una vez explicados los conceptos de Piano-Forte y Largo-Presto se pide a los alumnos que canten la canción y en diferentes momentos de la misma el profesor dirá, a modo de juego y para fijar conceptos, cualquiera de estas cuatro palabras debiendo los alumnos cambiar el ritmo o el volumen en función de la palabra que sea dicha.


4. Se enseñará a los alumnos la siguiente coreografía:



- Primero se colocaran por parejas mirándose de frente formando dos círculos concéntricos, uno exterior y otro interior. Se darán las manos con su pareja y de manera alzada para que se forme un puente.
- Al comienzo de la canción la primera pareja que diga el profesor pasará por debajo del puente de manera que al final el recorrido vuelva a ser parte del círculo y se hará esto hasta que todos hayan pasado por debajo del puente.
- Después uno de los círculos girará en sentido de las agujas del reloj, mientras que el otro lo hará en sentido contrario. De esta manera se cambiarán las parejas, favoreciendo la interacción de todo el grupo.




CONCLUSIÓN:


La música es un recurso muy importante en la labor didáctica, ya que nos da infinidad de posibilidades permitirnos el uso del lenguaje verbal y el corporal, y siempre es un elemento motivador para los alumnos facilitándoles proceso de aprendizaje.En concreto en nuestra especialidad es muy útil usar canciones para enseñar el abecedario, una determinada estructura verbal, e incluso vocabulario.